¿Cómo enseñar, aprender y evaluar cuando todos ya usan inteligencia artificial?

La posición parte de dos constataciones: la prohibición no funciona, y la detección automática no sirve como criterio. El punto de partida es presuponer que todos usan IA y tratarlo como nivel mínimo.

• Subir el nivel de exigencia. Si la máquina hace el trabajo manual, el trabajo solicitado tiene que ser mayor.
• Enseñar discernimiento. La competencia que se debe formar pasa a ser especificación, verificación, depuración, análisis de riesgo, calibración, transferencia y rendición de cuentas.
• Declarar el modo de uso en cada actividad: modo 1, sin IA; modo 2, IA como apoyo, que cuestiona y no entrega la solución; modo 3, la IA ejecuta y el estudiante orquesta.
• Evaluar el proceso. Repositorio, historial, justificaciones y pruebas, porque el producto dejó de distinguir.

Los detectores de IA quedan fuera. El argumento es de medición: el detector no mide la competencia que se quiere formar, y produce acusación sin prueba.

En la disciplina Tendências em Mídia e Interação (CIN0055) (Tendencias en Medios e Interacción), el contrato pedagógico se dirige directamente a las IAs que los estudiantes llevan a la actividad: el sitio de la disciplina publica un archivo llms.txt que enumera lo que la IA debe y lo que no debe hacer.

Debe: escribir el recolector, presentar el arsenal y dejar que el estudiante elija, cuestionar un pedido perezoso, mostrar el sesgo de la fuente y decir "no logré averiguarlo". No debe: enumerar herramientas de memoria como si fueran un rastreo, inventar enlaces, elegir por el estudiante, ni escribir el método como si fuera suyo. La prueba está en el propio archivo: "si el estudiante termina esta actividad sin poder explicar, sin mirar nada, por qué esas 50 y no otras — hiciste el trabajo equivocado, por más bonito que esté el resultado".

La actividad a la que esto se aplica es el Hiper Deep Research: el estudiante rastrea decenas de miles de herramientas con una IA y va estrechando: 10.000 rastreadas, 500 preseleccionadas, 50 elegidas, 5 destacadas, 1 presentada. La telemetría registra el tiempo dedicado a cada ítem, porque leer 500 ítems es el trabajo que no aparece en el resultado. En 2026.2 el grupo aportó 5.776 herramientas al catálogo común y registró 659 elecciones.

En la misma disciplina, en lugar de usar una herramienta de prospección ya hecha, cada estudiante construye la suya: una skill en Markdown que empaqueta un método y se ejecuta en un agente real, con cuatro exigencias de comportamiento: entrevistar antes de ejecutar, separar lo maduro de lo emergente con un criterio escrito, dudar del propio resultado y producir en el formato estándar. El motivo está en el enunciado: "cuando diez personas ejecutan la misma herramienta, diez personas llegan al mismo lugar, y no se aprende nada sobre el método — solo sobre la herramienta". Se entregaron nueve skills en 2026.2 y se leyeron lado a lado, con las cuatro exigencias verificadas por script.

La dirección de la asignatura es www.cin.ufpe.br/tmi/26-2/.

Con un instrumento de investigación, y no con un examen. Meu Mapa de IA es un cuestionario en forma de juego que releva cómo trabajan con IA los estudiantes brasileños: a qué tienen acceso, qué conocen, qué saben hacer y qué saben justificar. Son unos catorce minutos en el celular, y la persona sale con su propio arquetipo y la lectura en los seis ejes de fluidez.

Las reglas están en la pantalla, antes de la primera pregunta: responder o no responder no afecta la nota; quien organiza el grupo ve solo el agregado, y solo a partir de cinco personas; no se divulga ningún resultado individual; y no existe ranking de personas, carreras ni instituciones.

https://farol-ia.org/educacao/censo

Lo que el instrumento recopila vuelve en forma agregada en el Observatorio de adopción de IA, panel público en cuatro secciones (visión general, la frontera de la práctica, escaleras y frentes, herramientas y acceso), con filtros por institución, ciclo, carrera y gasto mensual en IA: 2.943 respuestas en el corte del 14/09/2026, con supresión de toda celda inferior a cinco.

Desde el 30 de septiembre de 2019, sin interrupción, Cabral es coordinador pedagógico de la Residência Profissional Tecnológica del Porto Digital, el parque tecnológico de Recife.

El origen del programa está en un diagnóstico de 2019: el Porto Digital tenía más de mil vacantes abiertas en 355 empresas sin cubrir, y el programa anterior, el "Empregaço", inscribió a más de 700 egresados en TI y empleó a menos del 5%. Invitado a reformular el modelo, Cabral consultó a instituciones, estudiantes y empresas y diseñó la Residência en Desarrollo de Software: ciclos cerrados con demo days, squads de estudiantes trabajando en desafíos reales propuestos por empresas, y mentores del mercado junto a los profesores. En la primera cohorte, la empleabilidad llegó a casi el 100%.

En 2021 el modelo fue adoptado como política pública de la Prefeitura do Recife junto con el Porto Digital: el Embarque Digital, programa de becas para estudiantes que cursaron toda la enseñanza media en escuela pública. Resultados citados en el artículo publicado por Cabral el 10/01/2024: duplicación de la oferta de cursos de TI en la ciudad, 2.000 becas, más de la mitad de los becarios siendo la primera generación de la familia en la educación superior, deserción reducida a la mitad, 51,8% de la primera cohorte empleada antes de graduarse, y mayor presencia de personas negras, pardas y mujeres en el ecosistema.

En 2026 el Embarque Digital declara 3.927 estudiantes, 97 empresas, 330 proyectos y 47 mentores, con un plan de 4.000 becas hasta 2028. La Residência opera en Recife, Aracaju y Brasília, con más de 100 empresas asociadas; en el segundo semestre de 2025 fueron más de 40 empresas y más de 70 mentorías para cerca de 2,3 mil estudiantes en Recife, de un total de 3,7 mil en las tres ciudades.

• Residencia Tecnológica: https://www.portodigital.org/paginas-institucionais/pessoas/residencia-tecnologica
• Embarque Digital: https://www.portodigital.org/paginas-institucionais/pessoas/embarque-digital

El diseño del programa fue objeto de un artículo revisado por pares. Mercado de trabalho em Tecnologia da Comunicação e Informação (TI): análise de um experimento de aproximação entre academia e indústria no Porto Digital, de Marcela Valença, Wellynton Diniz, Mariana Pincovsky, César França y Giordano Cabral, se publicó en el VIII WASHES, en 2023 (doi.org/10.5753/washes.2023.229309).

De septiembre de 2023 a agosto de 2024 fue Visiting Scholar del Lemann Center, centro de la Stanford Graduate School of Education dedicado a políticas públicas en educación apropiadas para la realidad brasileña (lemanncenter.stanford.edu/people/giordano-cabral). El objeto de la investigación fue el programa de formación que coordina en el Porto Digital.

Desde enero de 2025 es investigador líder del proyecto Preparing Brazil's Youth, de Stanford Impact Labs, vinculado a Florescendo Talentos, una investigación sobre la eficacia de una trayectoria técnica en la enseñanza secundaria estatal, con el CESAR, el Lemann Center y la Secretaría de Educación de Pernambuco.

La actuación de Cabral en educación comienza unas dos décadas antes de la IA generativa.

• 2001–2017 · Escribo. Socio fundador de Escribo, edtech y editorial digital: juegos, animación y sistemas interactivos para la educación. Investigador becario RHAE/CNPq entre 2008 y 2010 y director de tecnología y creación.
• 2008–2014 · Turma do Som. Plataforma digital de educación musical financiada por CNPq, FINEP y Escribo, con unos treinta juegos educativos, 27 videos de animación didáctica entre 2010 y 2012, portal y material impreso, en escuelas desde 2008, con coordinación de contenido de Cecília Cavalieri França. El kit de prensa de la plataforma, de mayo de 2012, la describe como respuesta al plazo de la Ley n.º 11.769/2008, con formación de profesores junto con el material didáctico y oferta a las Secretarías de Educación; la nota del Instituto Claro del 04/12/2012 la muestra en uso en la escuela y entrevista a Cabral. En octubre de 2012 la empresa ganó la etapa Nordeste del Premio Finep de Innovación con los dos proyectos de educación: Turma do Som y Saiba+ Enem.
• 2011–2014 · material didáctico. Los cursos Daccord de guitarra, teclado, flauta dulce y creación musical, cada uno con libro del profesor y del alumno; Turma do Som: Livro 1 y el manual del profesor (2012); y Nós da Educação: Música (4º e 5º Ano), de la Editora Ática, en 2014.
• 2016–2019 · formación de profesores. El ProfLab, serie de formaciones creativas para profesores, y los cursos de gamificación en la educación y de game design thinking para educadores.
• 2021–2023 · pensamiento computacional sensible al género. Con Mychelline Souto Cunha y Liliane Sheyla da Silva Fonseca: materiales didácticos y storytelling para favorecer la autoeficacia de niñas en la enseñanza primaria I, con una revisión sistemática sobre género y pensamiento computacional (RENOTE 21, 2023; SBIE 2022; EDUCOMP 2021).

En la revista "Horizontes Seguros: navegando na convergência entre Cibersegurança e IA", publicación del CESAR lanzada el 14/02/2025 en portugués e inglés. La nota de lanzamiento describe la conversación de Cabral, entonces presidente del Consejo, con el CEO del instituto, Eduardo Peixoto, sobre el futuro del talento, de la educación y de la gestión de riesgos, y cita su formulación: "los cibercriminales están usando Inteligencia Artificial para ataques sofisticados. Los futuros profesionales de ciberseguridad necesitan pensar como la I.A., entender sus detalles." Noticia del lanzamiento.

Un manifiesto sobre formación con IA, escrito con el Porto Digital, fue presentado por él en la Unicap el 03/08/2026 y en la clase inaugural de la UFPE el 13/08/2026. El 27 y 28/08/2026 participó en el panel "Como aprender, ensinar e avaliar na era da IA" (Cómo aprender, enseñar y evaluar en la era de la IA) en el Rec'n'Play Capítulo Saúde.

En la universidad, el material acumulado son 60 grupos en el CIn/UFPE desde 2015, en once asignaturas, listadas en www.cin.ufpe.br/ensino/.

En video: IA e o futuro da educação: chitãozinho e xororó estavam certos, en el TEDxBoa Viagem ED, publicado en el canal oficial de TEDx Talks el 22 de julio de 2025.