当所有人都已在使用人工智能时，如何教、如何学、如何评估？

这一立场基于两点认识：禁止不起作用，自动检测也不能作为判断标准。出发点是假定所有人都在使用 AI，并将其视为最低基准。

• 提高要求。既然机器承担了体力式的工作，所要求的工作就必须更多。
• 教授判断力。需要培养的能力变为：界定需求、验证、调试、风险分析、校准、迁移和承担责任。
• 在每项活动中声明使用方式：模式 1，不使用 AI；模式 2，AI 作为支持，负责提问而不给出答案；模式 3，由 AI 执行，学生负责统筹。
• 评估过程。代码仓库、历史记录、理由说明和测试，因为成果已不再能够区分学生。

AI 检测器不予采用。理由在于测量：检测器测不出所要培养的能力，却会在没有证据的情况下产生指控。

在 Tendências em Mídia e Interação（CIN0055）课程中，教学约定直接面向学生带入课堂活动的人工智能：课程网站发布了一个 llms.txt 文件，列出人工智能应该做什么、不应该做什么。

应该：编写采集器、呈现工具库并让学生自己选择、对敷衍的要求提出异议、指出信息来源的偏向，并说出“我没能查实”。不应该：把依赖记忆的工具当作全面检索来列举、编造链接、替学生做选择，或把方法写得像是学生自己的。检验标准就在文件里：“如果学生完成这项活动后，不看任何资料，仍无法解释为什么选了那 50 个而不是别的——那么你做错了工作，无论结果看起来多么漂亮”。

这条规则适用的活动是 Hiper Deep Research：学生借助人工智能检索数万个工具，并逐层收窄：检索 10,000 个，初选 500 个，选定 50 个，重点标出 5 个，最终介绍 1 个。遥测系统记录在每一项上花费的时间，因为阅读 500 个条目是结果中看不到的工作。在 2026.2 学期，全班向共同目录提交了 5,776 个工具，并记录了 659 次选择。

在同一门课程中，每位学生不使用现成的探查工具，而是自己构建一个：一个 Markdown 格式的 skill，封装一套方法并在真实的智能体中运行，有四项行为要求：运行前先访谈、依据书面标准区分成熟与新兴、对自己的结果保持怀疑，以及按标准格式输出。理由写在题目说明中：“当十个人运行同一个工具时，十个人会到达同一个地方，关于方法什么也学不到——只学到了工具”。2026.2 学期共提交了九个 skill，并进行了并排阅读，四项要求由脚本核验。

课程网址为 www.cin.ufpe.br/tmi/26-2/。

用的是研究工具，而不是考试。Meu Mapa de IA 是一份游戏形式的问卷，用来了解巴西学生如何使用人工智能：能够使用什么、了解什么、会做什么，以及能够说明理由的是什么。在手机上大约需要十四分钟，完成后参与者会得到自己的原型，以及在六个素养维度上的解读。

规则在第一个问题之前就显示在屏幕上：回答与否不影响成绩；组织班级的人只能看到汇总数据，且仅在达到五人以上时才可见；不公布任何个人结果；也不存在对个人、课程或机构的排名。

https://farol-ia.org/educacao/censo

该工具收集的数据以汇总形式回到 人工智能采用观察站（Observatório de adoção de IA），这是一个分为四个部分的公开面板（总览、实践前沿、阶梯与方向、工具与获取渠道），可按机构、学期、课程和每月人工智能支出筛选：截至 2026 年 9 月 14 日的数据共 2,943 份回答，所有低于五人的单元格均已隐去。

自 2019 年 9 月 30 日起，未曾中断，Cabral 担任 Porto Digital（Recife 的科技园区）Residência Profissional Tecnológica 的教学协调人。

该项目的起因是 2019 年的一项诊断：Porto Digital 在 355 家企业中有超过一千个职位空缺无人填补，而此前的项目“Empregaço”招收了 700 多名信息技术专业毕业生，就业率不到 5%。受邀重新设计模式后，Cabral 咨询了各院校、学生和企业，设计出软件开发 Residência：以 demo day 结束的周期、由学生组成的 squads 处理企业提出的真实挑战，以及与教师并肩的行业导师。第一批学员的就业率接近 100%。

2021 年，该模式被 Recife 市政府与 Porto Digital 采纳为公共政策：Embarque Digital，面向整个高中阶段均就读于公立学校的学生的奖学金项目。Cabral 于 2024 年 1 月 10 日发表的文章中引用的成果有：该市信息技术课程供给翻倍，2,000 个奖学金名额，超过半数的获奖学生是家中第一代大学生，退学率减半，第一批学员中 51.8% 在毕业前已就业，以及黑人、混血人群和女性在生态系统中的占比提高。

2026 年，Embarque Digital 登记有 3,927 名学生、97 家企业、330 个项目和 47 位导师，计划到 2028 年提供 4,000 个奖学金名额。Residência 在 Recife、Aracaju 和 Brasília 运行，合作企业超过 100 家；2025 年下半年，在 Recife 有 40 多家企业和 70 多场导师辅导，覆盖约 2,300 名学生，三个城市合计 3,700 名。

• 技术驻留计划（Residência Tecnológica）：https://www.portodigital.org/paginas-institucionais/pessoas/residencia-tecnologica
• 数字登程计划（Embarque Digital）：https://www.portodigital.org/paginas-institucionais/pessoas/embarque-digital

该计划的设计曾成为一篇同行评审论文的研究对象。Mercado de trabalho em Tecnologia da Comunicação e Informação (TI): análise de um experimento de aproximação entre academia e indústria no Porto Digital（作者：Marcela Valença、Wellynton Diniz、Mariana Pincovsky、César França 和 Giordano Cabral）于2023年发表在第八届 WASHES 上（doi.org/10.5753/washes.2023.229309）。

2023年9月至2024年8月，他担任 Lemann Center 的访问学者（Visiting Scholar）。该中心隶属于 Stanford Graduate School of Education，致力于研究适合巴西现实的教育公共政策（lemanncenter.stanford.edu/people/giordano-cabral）。研究对象是他在 Porto Digital 负责协调的培养计划。

自2025年1月起，他担任 Stanford Impact Labs 项目 Preparing Brazil's Youth 的首席研究员。该项目与 Florescendo Talentos 相关，研究 Pernambuco 州公立高中技术路径的成效，合作方为 CESAR、Lemann Center 和 Pernambuco 州教育厅。

Cabral 在教育领域的工作始于生成式人工智能出现前大约二十年。

• 2001–2017 · Escribo。Escribo 的创始合伙人，该公司是教育科技企业和数字出版商，从事面向教育的游戏、动画和交互系统。2008年至2010年为 RHAE/CNPq 受资助研究员，并担任技术与创意总监。
• 2008–2014 · Turma do Som。由 CNPq、FINEP 和 Escribo 资助的数字音乐教育平台，包含约三十个教育游戏、2010年至2012年间制作的27部教学动画视频、门户网站和印刷材料，自2008年起在学校中使用，内容协调为 Cecília Cavalieri França。该平台2012年5月的新闻资料包将其描述为对第11.769/2008号法律期限的回应，教师培训与教学材料一并提供，并面向各教育厅供应；Instituto Claro 于2012年12月4日发布的报道展示了该平台在学校中的使用情况，并采访了 Cabral。2012年10月，该公司凭借两个教育项目 Turma do Som 和 Saiba+ Enem，获得 Finep 创新奖东北赛区冠军。
• 2011–2014 · 教学材料。Daccord 的吉他、键盘、竖笛和音乐创作课程，每门课程均配有教师用书和学生用书；Turma do Som: Livro 1 及教师手册（2012年）；以及 Editora Ática 于2014年出版的 Nós da Educação: Música (4º e 5º Ano)。
• 2016–2019 · 教师培训。ProfLab，一系列面向教师的创意培训，以及面向教育工作者的教育游戏化课程和游戏设计思维（game design thinking）课程。
• 2021–2023 · 性别敏感的计算思维。与 Mychelline Souto Cunha 和 Liliane Sheyla da Silva Fonseca 合作：开发教学材料和故事叙述（storytelling），以增强小学低年级女生的自我效能感，并对性别与计算思维进行了系统综述（RENOTE 21, 2023；SBIE 2022；EDUCOMP 2021）。

在杂志《Horizontes Seguros: navegando na convergência entre Cibersegurança e IA》中，这是 CESAR 于2025年2月14日以葡萄牙语和英语发行的刊物。发布报道描述了时任理事会主席的 Cabral 与该机构首席执行官 Eduardo Peixoto 就人才、教育和风险管理的未来所进行的对话，并引用了他的表述：“网络犯罪分子正在利用人工智能发动复杂的攻击。未来的网络安全专业人员需要像人工智能一样思考，了解其细节。”发布新闻。

一份与 Porto Digital 共同撰写的关于人工智能时代人才培养的宣言,由他于2026年8月3日在 Unicap 作了介绍,并于2026年8月13日在 UFPE 开学第一课上作了介绍。2026年8月27日和28日,他参加了 Rec'n'Play Capítulo Saúde 的专题讨论 “Como aprender, ensinar e avaliar na era da IA”(如何在人工智能时代学习、教学与评估)。

在大学里,累计的教学材料包括自2015年以来在 CIn/UFPE 开设的60个教学班,涉及十一门课程,列表见 www.cin.ufpe.br/ensino/。

视频:IA e o futuro da educação: chitãozinho e xororó estavam certos,TEDxBoa Viagem ED 演讲,2025年7月22日发布于 TEDx Talks 官方频道。